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发布日期2020-09-29

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这位“另类老师”,让人联想到一部美国经典电影《死亡诗社》里的主人公。影片讲述的是,以高升学率闻名的美国威尔顿预备学院新来了一位文学老师约翰基廷,他一改沉稳凝重的教学风格,让男生在绿茵场上宣读自己的理想,带领学生成立“死亡诗社”,于幽深山洞中击节而歌。基廷老师的“语录”也不少,他常说:“医药,法律,商业,工程,都是高贵的理想和维生的必需条件,但是诗,美,浪漫,爱,这些才是我们生存的原因。”

“实习和职业规划直接相关。”智联招聘网的高级职业顾问李佩翰建议,大学生在大一时就应考虑职业方向,根据职业规划尽早开始实习。“目前半数以上大学生就业与专业不对口,所以职业规划要结合专业,但更要考虑兴趣爱好,不能盲目实习。通过‘试错’的方式判断职业方向,效率比较低,耽误时间。”

那么大学生如何频陷传销泥潭?南京一著名BBS网站所做的调查显示,大学生虽然通过媒体知道传销的危害,但是他们对传销本身如何运作的认知程度却低得可怜,调查中只有少数人能够说出传销的主要特点,大多数人不能分辨传销和直销的区别,更有少部分低年级学生认为传销就是上门推销商品,而几乎没有人从学校受到过任何有关传销的专项教育。

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云南省教育厅罗崇敏厅长在会上介绍到,今年我省高考录取工作工作就是始终坚持“让更多的学子有机会到高校进行深造”这一宗旨,实现了“一公、二增、三优、四严、五快、六改”的工作目标。一公:即公平、公正、公开,这是招考工作的根本要求,也是招考工作的生命;二增:即千方百计增加计划,争取发达省市和名牌高校的支持;三优:即做好全程、系统的优质服务,招生考试工作的根本职责就是服务考生和学校;四严:即严格监管、防治结合,以确保公平、公正和公平;五快:即提前谋划、快速反应,提前为广大考生创造更多的录取机会和条件;六改:即不断解放思想、勇于创新,如实行“985”院校批次录取就是今年招考工作的创新之举。罗厅长表示,将决不辜负领导和社会对省教育厅、省招考办的期望,真诚地继续服务好每位考生。

据报道,陆生来台政策马英九政府已准备两年,但台当局“教育部”对民进党提出的状况题,还是准备不足。“立委”邱议莹询问,若陆生来了一年就和台湾人恋爱结婚,该怎么处理?赖幸媛强调,大陆人士来台只能有一种身分,如果是学生就只能读书,“现行规定就是这样。”

  被录取而放弃入学的考生分两大类,一部分是家境贫困,无钱读书,另一部分是对自己的分数不满意,没有考上自己理想中的“名牌”大学,而选择复读。当然这里面也有一个原因就是学校对自身的宣传工作做得不够,导致了学生对学校的不了解。

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从2011年开始中职生只有户口在本年度9月1日之前转入该省的才能参加我省下一年度的普通高考或高职统考报名。

  在很多西方发达国家,当教育事业蓬勃发展,劳动力市场受教育劳动力不断增多的时候,人们吃惊地发现,中等、高等教育毕业生数量的快速增长开始超过劳动力市场的实际需求,受教育劳动力面临着知识失业,或者从事了与学历不匹配的工作,结果导致收入下降,教育资源被浪费了。这些现象广义上被称为“过度教育”(overeducation),它成为西方发达国家理论界争论的焦点。  很多学者对过度教育进行了狭义的界定,大致分为两类。第一类定义考虑了工资,过度教育指相对于历史上较高水平者而言,受教育者的经济地位下降了,或者高技术工人从事了以前低技术工人从事的工作,收入受到损失。第二类定义不考虑工资,过度教育就是指工人实际教育水平高于他们从事的工作所要求的教育水平。  经估算,西方国家过度教育平均发生率为27,教育不足平均发生率为13。美国过度教育发生率最高,为35。女性比男性较容易发生过度教育,男性比女性较容易发生教育不足。1960年至1995年的新西兰、1985年至1990年的西班牙和1982年至1992年的葡萄牙三国过度教育发生率有增长趋势,教育不足发生率呈下降趋势,这表明三国教育规模扩展超过了劳动力市场对教育的需求。  技术变迁与过度教育  高等教育劳动力供给增加后,不能完全被劳动力市场吸纳,很多毕业生被迫接受比自己教育水平低的工作。哈佛大学经济学家弗里曼将这种现象解释为个人过度投资于教育,基于现在劳动力市场的信息,个人对未来劳动力市场有好的期望。当人们接受了所需教育水平低于其教育水平的工作,他们开始与低技术水平的工人展开竞争,结果这些工人被迫接受低于他们教育水平的工作,甚至沦为失业工人,这种现象被称为挤兑效应。由此得出的政策结论是,个人教育年限越长,增加的边际技术越不能被充分运用,而且低技术水平工人在劳动力市场上的地位进一步恶化,所以应该限制个人教育投资。  而技术变迁理论认为,高技术水平工人从事传统上低技术水平工人的工作是为了满足技术进步的需求,比如,信息技术的演进增加了劳动力市场对高技术工人的技术需求,以前由低技术工人完成的工作要求高技术工人来完成。所以,过度教育是表面上的“过度教育”。相反,由于技术变迁,这些高技术工人能够在新产业充分发挥他们的技术。因而,技术变迁提高了劳动力市场的技术水平。  关于过度教育的研究对发达国家进一步投资于教育提出了挑战。过度教育的观点认为继续投资教育将会浪费资源;相反,技术进步的观点认为技术革新需要进一步增加教育投资。但近年来,无论政治辩论还是学术辩论都有个明显的趋势,就是越来越重视知识对社会的作用。  人力资本与过度教育  根据人力资本理论,教育首先是对生产力和市场资产的投资,这些投资将会给未来带来较高的工资收益。教育水平越高,工资也越高。  随着教育的扩展,高等教育水平劳动力的供给增加了。然而,由于劳动力市场缺乏竞争和流动性等原因,将出现劳动力供给大于需求的现象。过度教育是劳动力市场暂时性的不均衡状态。在完全竞争和充分流动的劳动力市场前提下,雇主通过调整生产技术结构,适应高等教育水平劳动力的增长,便能达到劳动力市场的均衡。  过度教育对于整个社会是永久现象,对于个人来说,只是暂时现象;相反,教育不足却是长久现象。  工作竞争与过度教育  人们进行投资时,要权衡教育成本和教育收益。根据工作竞争理论,工资和生产力与工作相关,而不是与个人相关。劳动力供给和需求的配置过程不是雇主通过调节劳动力工资尽可能降低培训成本,而是努力发现有最低培训成本的劳动力。  虽然培训成本不可估测,雇主将根据工人的背景特征给他们排序,如年龄、性别和教育。受过高等教育的人做低层次工作可以节省培训成本,当劳动力市场供给充分时,在职位排序中位置较低的劳动力呈失业状态。  我们用工作竞争理论解释新西兰高等教育者挤占低等教育者工作的现象。首先,劳动力市场供给和需求改变了劳动力排序。如,新西兰在上世纪七、八十年代出现了巨大的人口增长,并且迅速增加了女性劳动力,这加长了劳动力排序。第二,偏平的工资结构(工资差距不大)使雇主花费不多就可以聘到高技术劳动力做低层次的工作。第三,偏平的工资结构降低了过度教育者的机会成本,而且,如果不同层次工作的工资差距适度,受过高等教育的人接受低层次工作的收入损失较小。第四,福利收益对挤兑效应产生了重大影响。过去许多年里,新西兰人的择业标准不再是能否找到一份适合自己教育水平的工作,而是能否及时得到一份工作。如果劳动力市场疲软,就会增加挤占效应,尤其对那些刚离开学校的人来说更有可能发生挤占效应。  “逆向选择”与过度教育  过滤理论、筛选理论和严格意义上的信号理论形成了筛选模型。在这个模型中,假设劳动力市场上存在信息不对称现象,即雇主不知道雇员的信息。雇员如何把自己的能力信息传递给雇主,这依赖于一个信号的传递机制。在接受教育的成本与能力成反比的假设下,美国经济学家斯宾塞证明雇员的教育程度可以作为向雇主传递有关个人能力的信号,从而实现高能力工人和低能力工人分离均衡。在这一条件下,低能力雇员选择低教育水平工作,得到低工资;高能力雇员选择高教育水平工作,得到高工资。在他的模型中,教育本身并不提高一个人的能力,纯粹是为了向雇主显示自己是能力高的人。而文凭作为信号产生作用的条件必须是,高能力者和低能力者获得相同文凭的成本具有显著差异。  筛选理论导致的一个极端结果是教育投资“逆向选择”行为。这种观点认为,高等教育中更高学历并不一定代表高能力,反而可能表现出低能力。在高等教育中,相当一部分人选择继续深造并非出于自愿,或者是希望获得更高的文凭来证实自己的能力,而是因为他们在劳动力市场竞争中处于下风,不得已而选择继续深造。这可能是许多国家的事实,比如法国许多博士毕业后选择做博士后研究就是因为不容易找到理想工作。(作者系管理学博士,单位为中央教育科学研究所)  《中国教育报》2006年4月21日第6版

周稽裘:在这次纲要第35条、36条、67条、17条诸方面就中等职业学校和高等职业学校的招生制度问题做了阐述,我觉得招生制度一方面反映学校资源和生源资源的合理配置问题,但是更重要的它是属于人才培养体制问题,所以这次《纲要》明确人才培养体制的改革是整个教育体制改革的核心。

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第二次是张驰成绩越来越好反而压力越来越大的时候,张先生的压力也随之加大。张驰失眠的那些夜晚,张先生其实也没有睡,“每次打电话回家的时候爸爸都像等在电话边一样”,张驰说。看着女儿那么痛苦,张先生又一次想到放弃,“苦已经吃了,女儿也用实力证明了自己,我不想再让她忍受高考的痛苦”,这时候,张先生又一次驻外的时间快到了,不过时间是在女儿高考之后,张先生又一次找到单位,想把驻外提前到女儿高考之前。

现在在学校特别优秀、出类拔萃的学生的确很少,处于中间者多,能将学校老师作业完成者居多。特别优秀者都是家长或者自身条件决定了的,他们除了在学校里学习好,还会一专多能,会跳会唱,这些并不是在学校培养而成,学校里教给他们的就是那几本课本上的知识,是死知识,并不是活知识。就那几个课本,也是层次分明,学习好是老师的功劳,学习不好原因归于家长,于是那些分数低的学生在学校低三下四,在家里受气挨骂,责任全归家长,不在于老师。既然就那几本书,为何学校教育的学生就不能同步前进,而让他们弄懂弄通呢?

在贫困地区农村做调查时发现,不少年人均收入低于2500元的贫困户,其致贫原因,在于“因教致贫”———贫困家庭不堪重负于子女的教育费用支出。关键是,这笔教育费用不仅包括非义务教育阶段高中或者大学的高额学费,还包括义务教育阶段小学及初中数额不菲的学生寄宿生活费。

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乙武洋匡记得开学典礼的情景。他坐在电动轮椅上,认真地告诉面前一排排学生:“这是我的大日子。”从这天起,他成为这所小学的教师,教6年级学生社会科学,教5年级学生自然科学,教从一年级到六年级的品德课。

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