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发布日期2020-09-29

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在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》公开征求意见稿面世、引起各方高度关注之际,新华社记者专访了复旦大学校长杨玉良。  杨玉良,中科院院士,中国第一代高分子学博士,一个有着诗人气质的科学家,他向记者娓娓道来他眼中的中国高等教育发展蓝图、世界一流大学的标准以及梦想中大学的模样。  杨玉良说,《纲要》提出大学要有办学自主权。这是非常重要的,自主权来源于非常规范的自主约束。《纲要》也提到要建立大学章程。大学章程是提高大学自主权的保障,也是大学的自主约束和规范,严格按照章程来做,就会规避很多不良现象。  杨玉良赞成大学里干部的任用应该消除行政级别的影响。不管什么人,只要是合适的,就可以到合适的岗位去,包括大学校长的任用。高校内部要消除行政级别,首先要取消校领导的行政级别,并在学校各级干部的任用方法与过程方面都要符合大学作为学术和教育机构的特质,要坚决摒弃政府机关干部任用的习惯做法。  杨玉良认为,《纲要》中还需要补充修正的主要有两个方面:其一,前瞻性。中国的中长期教育规划,目光不能仅仅面对国内,应该放在全球范围来看,要从中国未来十年、二十年在全球扮演的角色来看。其二,对教育最根本的目的和理念方面的阐述也需要加强。不能把教育仅仅看做是实现某种近期或局部目标的工具,过分的功利化和工具化地看待教育容易引发新的浮躁。  杨玉良说,相信在不远的将来,中国能够形成一批世界一流大学。中国的世界一流大学,不是由世界的排行榜排出来的,而是看对国家和民族的贡献,看在与国家和民族发展的前途命运攸关的大事件中所发挥历史性作用,还要看对人类发展所发挥的重要作用。

应用文写作能力的提高不可能一蹴而就,必须经过长期的实践锻炼。重点要注意语域和格式两个问题。在复习阶段,应用文的写作,尤其是书信的写作要注意内容的格式安排,首先要熟悉不同类型的应用文写作格式,注意事项,写作特点等。其次要背诵大量的优秀范文。再次,是要多动手写作,要写出属于自己的文章。

提前批录取的有文理类、艺术类和体育类等多种类型,建议考生最好只选报其中一类,不要跨类兼报;如果兼报了,只要是按志愿录取的,不管录取到了哪一类,都不能退档。

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1982年4月26日,北京怀柔县3名女教师无端遭到几位村民辱骂,并被围攻殴打近20分钟。此事经媒体报道后,在全社会掀起了一场关于教师社会地位的大讨论。

临近秋季开学,市物价部门提醒广大家长和学生,如若在报名缴费和就学阶段,发现以上或类似价格违法行为,可妥善保留证据,拨打“12358”价格举报电话进行投诉,市物价部门将针对教育收费行为进行严查,以保护市民合法权益。(朱雪娇)

南开大学学生邸倩在接受记者采访时表示:“我每次参加招聘会都觉得头疼,刚毕业的学生都赶在同一时间找工作,稍微像样点的招聘会现场人特别多,我还是比较喜欢自由度大一些的网络招聘。”

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当然,联想到种种高考舞弊和当下的社会现实,人们不免会有这样的担忧:这一比之高考而缺乏硬杠杠的制度,会不会沦为权力寻租的工具?本来意在选拔“不同类型优秀学生”的渠道,会不会因为种种顾虑成了“高分俱乐部”?获得推荐资质的中学,会不会成为挤破脑袋的择校热门?很多省市和农村中学没有获得资质,会不会加剧新的教育不公?……

1999年,金大中颁布总统令,宣布在必要时得以在韩文中并书汉字,以确保公务文书能够准确表达。在交通标志等领域,恢复使用已经消失多年的汉字和汉字标志,让通晓汉字者一目了然。另外更重要的措施是在中学推行“1800个常用汉字必修教育”。尽管这以后的几年,在韩国国内始终存在汉字“存废”之争,但汉字汉语的使用却是越来越普遍了,并形成一股不断升温的汉语热。

如今,曾在希望小学读书的许多孩子都已成长为可用之才,并且他们中已有人重返母校,成为希望小学发展中的新生力量。克东县名山乡龙泉村蓝天希望小学教师蒋演斌至今都难以忘记14年前由危房搬入崭新的希望小学校舍上学时的喜悦。他说,当时新校舍是十里八村最好的房子,从那以后,冬天上学便再也感受不到寒冷。而今已经长大成人的他想将这份温暖代代延续,于是他回到家乡,用自己的青春浇灌那里的花朵。

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武汉科技大学中南分校把素质拓展列为大一新生入学教育的必修课。日前,该校2009级的3000余名新生都在分批次接受为期2天的素质拓展训练,合格者将获得1个素质学分。

中国侨网消息:据美国《世界日报》报道,麻州勒星顿中文学校日前举行了一场别开生面的演讲,邀请正在麻州大学医学院就读的“老外”莫文思(VincentMitchell)主讲“如何在美国学习中文”,吸引超过70名学生与家长前往聆听。

“我们要像抓‘一费制’问题一样重视中小学生的‘减负’工作,下大决心、下大力气使义务教育阶段学生从过重的课业负担中解放出来。”会上,市教育局局长张宝泉如是说。

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初等教育专业(独立本科段)教育实践环节考核方式分两类,在职教师或师范类考生根据所学教育理论及课改实际确定题目,向主考院校提出申请。由主考院校根据施教小学提交的书面评价、考生教案及总结报告,综合评定成绩;其他考生要到小学进行为期4周的教育实习,完成4节以上授课任务。实习结束后做出教育实习报告,由实习学校做出实习鉴定并评定成绩。

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